冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案3
教法探路
教学目的：
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1.朗读诗歌
2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
第一课时
教学内容：《母亲》、《纸船》
教学过程：
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2．再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2．讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五．背诵并默写这两首诗。
第二课时：
教学过程：
一.导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二.朗读诗歌
1.先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2.讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3.在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓ 艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4.学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三.学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？
「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3.讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4.教师总结、板书：
果↓芽儿————→发展、学习提高↓人
树↓↓ 成
成↓花儿————→贡献、努力回报↓长
长↓↓ 的
过↓↓ 过
程↓果儿————→牺牲、贡献社会↓程
5.配乐朗读《嫩绿的芽儿》
三.背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
四．教师小结：
1.总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
五.布置作业：
六.布置作业：
完成“探究练习”四。
1.小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一、两首小诗，为办手抄报准备材料；
3.阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。
「可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨」
《繁星》教案教学设计5
第4课时 《繁星》
学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活。
3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放星空影片）
学生思考
2
组织交流、评价
3
著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。 初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。
阅读、讨论
4
组织学生交流
交流，学生互评
第二块：比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题创设：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
思考
2
组织交流、评价
组内交流，讨论
第三块：语文活动：望星空
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。
写片段、交流、评价
教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
课后学习：1、办一起“星空知识”手抄报，并进行评比。
名著导读《繁星·春水》教学资料
繁星·春水
冰心
《繁星·春水》（注:《繁星.春水》是两本诗集，一本叫《繁星》，一本叫《春水》，后被合并为一本）这两本诗集用冰心自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个诗集里。这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉。其诗集的主题是：母爱、童真、自然。
《繁星·春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。这本诗集把对母爱的歌颂，对童心的呼唤，对大自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情真挚深沉，语言清新淡雅而晶莹明丽，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
（1）母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（2）小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱————然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。
母亲呵！你是那春光么？
（二） 对纯真童心的咏叹
冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。
（3）童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
（4）真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里。
（5）婴儿，是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。
（6）老年人对小孩子说：“流泪罢，叹息罢，世界多么无味呵！”小孩子笑着说：“饶恕我，先生！我不会设想我未经过的事。”小孩子对老年人说：“笑罢，跳罢，世界多么有趣呵！”老年人叹着说：“原谅我，孩子！我不忍回忆我所已经过的事。”
（三） 对自然的热爱和赞美
冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的天空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云……无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。
（7）故乡的海波呵!你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。
（8）造物者-倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
这首诗歌集中表达了冰心诗歌主题，把母爱，自然、童真之美融为一体。
（四） 对人生的思考与感悟
冰心在诗集中，反复出现“人类”“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。
（9）成功的花儿，人们只惊羡它现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
（10）墙角的花!当你孤芳自赏时，天地便小了。
（11）嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”
其他优美示例：
人类啊，相爱吧，我们都是同行的旅客，向着同一的归宿。
隔窗举起杯儿来——落花 和你作别了! 原是清凉的水呵， 只当是甜香的酒罢。
柳条儿削成小浆，莲瓣儿做了扁舟，容宇宙中小小的灵魂，轻柔地乏在春海里。
花又在瓶里了，书又在手里了，但——是今年的秋雨之夜。
当青年人肩上的重担 忽然卸去时 他勇敢的心 便要因着寂寞而悲哀了。
对着幽艳的花儿凝望 为着将来的果子只得留他开在枝头了!
我的朋友 不要让春风欺哄了你 花色原不如花香啊!
我的朋友！ 倘若你忆起这一湖春水 要记住 它原不是温柔， 只是这般冰冷。
春何曾说话呢？但她那伟大潜隐的力量， 已这般的 温柔了世界了！
天高了,星辰落了。晓风又与睡人为难了!
只能提着壶儿／看她憔悴——同情的水／从何灌溉呢？她原来是栏内的花
心呵!什么时候值得烦乱呢?为着宇宙, 为着众生
一步一步的扶走—— 半隐的青紫的山峰 怎的这般高远呢
白的花胜似绿的叶,浓的酒不如淡的茶。
风雨后—— 花儿的芬芳过去了， 花儿的颜色过去了， 果儿沉默的在枝上悬着。 花的价值， 要因着果儿而走了
聪明人， 抛弃你手里幻想的花罢！ 她只是虚无缥缈的， 反分却你眼底春光。
灯呵!感谢你忽然灭了:在不思索的挥写里,替我匀出了思索的时间。
我的心呵!是你驱使我呢,还是我驱使你?
指点我罢我的朋友! 我是横海的燕子要寻觅隔水的窝巢。
《繁星》导学案4（表格式）
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
二、繁星（第1课时）
课型
新课
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1．理解作者在不同时间、地点看繁星的不同感受，体验作者对大自然和生活的深切感受。2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提高语言表达水平。 3．学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感，培养学生表现生活的能力。
学习
重难点
1. 树立热爱大自然的思想，学会观察生活、热爱生活。2．探究课文反映生活的方法，学习运用联想和想象的方法表现生活。
学 习 过 程
说 明
预习板块
1、拼音或汉字互写：摇摇欲坠（ ）模糊（ ）半明半mèi（ ）shà 眼（ ）纳凉（ ）芾甘（ ）静寂（ ）萤火（ ）舱面（ ）
2、填空：本课《繁星》体裁是______，选自《____________》，作者是____，原名_____，字______，现代小说家、散文家。主要作品有长篇小说《激流三部曲》：《____》《___》《___》，《爱情三部曲》：《__ _》《__ _》《___》。
探究板块
①如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。②我躺在舱面上，仰望天空 。③深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。④船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！⑤渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。⑥海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。⑦我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。⑧这时我忘记了一切。⑨在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。⑩我觉得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！
1．概括节选文字的内容。答： 。
2．第一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路来描写“我”观望繁星的所见所感，下列对该段层次的划分正确的一项是（ ）
A．①②︱③④⑤⑥⑦︱⑧⑨⑩ B．①②③④︱⑤⑥⑦⑧︱⑨⑩
C．①②︱③④⑤⑥⑦⑧︱⑨⑩ D．①②③④︱⑤⑥⑦︱⑧⑨⑩
3．选出对文章理解有误的一项（ ）A．节选部分采用点面结合方法写繁星，第一段是从点上写海上看星空，第二段是从面上写海上看星座。B．第一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开，抒发作者在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。C．“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。”作者运用了拟人手法，既把繁星写得活泼可爱，又将自己与大自然融为一体，让人产生无穷的遐想。D．“这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话中的“觉得”一词用得十分恰当，因为作者此时已经不是小孩子了，只是感受上仿佛回到了童年。
4．如果把“看，那个巨人还在跑呢！”改成“那个巨人在跑。”好不好？
5．赏析画线句子的妙处。答： 。
6．阅读上文，注意体会作者的写法，完成问题。（根据要求，写出有关句子）实写：①写亮光： ；
②写位置： 。
虚写（借助想像）：
抒发感受： 。
检测板块
【类文品析】 星（巴金）
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家劳伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似地闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。
1．说说下列语句的修辞方法：
①望着蓝空里眼瞳似地闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。（ ）②我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。（ ）
2．“我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星”中加点的“嵌”字如何理解？
3．为什么“在我的天空里星星是不会坠落的”？
延伸板块
说说你眼中、心中的繁星样子和感受，把它写出来，要求：300字左右，有条理，适当采用些修辞手法，综合运用各种感觉器官加以描写。
学后反思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
二、繁星（第2课时）
课型
新课
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1．学习并运用比喻、拟人等修辞手法，夯实双基。 2．提高阅读水平。
学习
重难点
1. 夯实双基。2、提高阅读水平。
学 习 过 程
说 明
预习板块
1．给加点字注音：半明半昧（ ） 霎（ ）眼 模（ ）糊
2．根据文章内容填写下面的表格：
时间
地点
描写繁星的词语
观察星空的感受
作者的阅历和感情
探究板块
1、指出下列各句所采用的修辞方法：A．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。( )B．我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。( )C．我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。( )D．熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。( )
2、改错别字：①苦脑 ②烦燥 ③判徒 ④威协
检测板块
《你在伞里吗》（白丽娜）
①雨渐渐大起来。后座上的女儿，小脸紧贴着我的后背，右手穿过我的胳肢窝，擎着她那把橘红的小伞。雨砸在伞顶上，嘭嘭直响。有风，车子骑得有些吃力，那小伞也忽嗒忽嗒不甚听话，但女儿努力地擎着它，我能感觉到她的小手在我的腋窝下一次又一次用力。我问道：“你在伞里吗？”
②“妈妈，在！”女儿的回答响亮而干脆，那语气里的阳光，穿过这晦暗的雨幕感染着我的心。女儿今天是太高兴了——期中考试，她语文、数学都得了一百分，按照考前的承诺，我要请她吃一顿肯德基。
③女儿左手攥着的纸袋里，此刻就装着她小小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的小脸一起紧贴着我的后背。车子一颠一颠，女儿的小脸和那纸袋与我的背脊若即若离，那温暖也就一阵一阵——可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵阵颤栗！
④肯德基的店铺在这个城市里随处可见，但我的女儿对肯德基却一直保持着向往与好奇。去年她9岁生日那天，我第一次带她去肯德基，她用薯条蘸着番茄酱，放进嘴里小心翼翼地嚼，那满足的眼神让我几乎不敢面对……为了自己的梦想，我辞职来到这座城市快两年了，我不得不节约血汗换来的每一分钱，以应付房租、伙食费以及女儿不菲的借读费。小小的女儿，便也常常受我所累，有时一些小小的愿望都难以实现……
⑤雨没停，风也没停，而我们离租住的小屋还很远。我把胳肢窝里的女儿的小手夹得紧一些，想让她省些力气。与此同时，我又问了一遍：“你在伞里吗？”女儿的回答还是那一声响亮而干脆的“在”！
⑥到家了，我用腿撑着车，腾出左手抓住伞柄，好让女儿抽出手来。当我转过脸的刹那，我呆住了——女儿几乎全身湿透！但她微笑着，扯了扯我的上衣，又拍拍那个纸袋，紧紧地抱在胸前：“它没湿，还热着呢！”
⑦泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来一瞬间打湿了我的脸……
1、请用一句话概括这一感人故事的内容。答：
2、“妈妈”两次问“你在伞里吗”，可以看出这是一个 的妈妈；女儿两次“响亮而干脆的回答‘在’”，可以看出这是一个 的女儿。
3、第①段中加点的词“砸”换成“落”好不好？为什么？
4、文中第④段能否删去，为什么？
5、你是这样理解“泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来一瞬间打湿了我的脸……”这句话的？
延伸板块
1、与下面这段文字连接得最为顺畅的一个句子是（ ）
对中学生加强文化科学知识的教育是完全必要的，但是是否可以放松思想品德的教育呢？还要不要对学生进行爱国主义、集体主义、尊师守纪、热爱劳动的教育呢？ 。
A．从全面发展的观点看，我们认为这样做是不恰当的。
B．为了让学生成为“四有”新人，我们的回答应该是肯定的。
C．如果我们不能正确认识德育与智育的关系，在实际工作中就会做出错误的解答。
D．只要认真地考虑一下培养目标，我们的回答应该是否定的。
2、修改病句：
A．这家化工厂排出大量废气和噪声，周边居民对此意见很大，纷纷打电话到环保部门投诉。修改： 。
B．在阅读文学名著过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出世间人生的真谛。修改： 。
C．今年5月31日是第22个“世界无烟日”，北京爱卫会发出了当天17：31分至18：31分全国公众禁烟一小时。修改： 。
学后反思
冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》导学案3
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
三、冰心诗四首：《母亲》《纸船》（第1课时）
课型
新课
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1.能有感情地朗读课文。2.能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
3.体会诗歌丰富的想象,奇特的构思,凝练的语言。
学习
重难点
1. 能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。2.体会丰富的想象,奇特的构思,凝练的语言，学会欣赏诗歌。3.背诵。
学 习 过 程
说 明
预习板块
1、给加点字注音：鸟巢（ ） 妄（ ）弃 叠成（ ）
2、填空：冰心，原名 ，福建长乐人，现代散文家、小说家，诗人，著有诗集《 》、《 》。
3、“母爱”是中外作家笔下常出现的主题，写关于母爱的诗句：（1） ；（2） 。
探究板块
活动一：《母亲》一诗中说:“心中的风雨来了"这句话中的“风雨”指什么？诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？答：
活动二: 纸船不会漂向母亲身边,“我”为什么还是不灰心每天“叠着” ？
活动三：《纸船》的第三节末句中的“爱”和“悲哀”应如何理解? 《纸船》中的“纸船”被赋予了什么新的含义？
检测板块
《寄小读者》（冰心）（有改动）⑴小朋友！当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地爱她，而且死心塌地容她爱你？
⑵有一次幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔的，不迟疑的说：“不为什么，——只因你是我的女儿！”
⑶小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来， 她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的。惟一的理由，就是我是她的女儿。总这，她的爱，是屏除一切，拂拭一切，层层的麾开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的元素，而直接的来爱我的自身！
⑷假使我走至幕后，将我二十年的历史和一切都更变了，再走出到她面前，世界上纵没有一个人认识我，只要我仍是她的女儿，她就仍用她坚强无尽的爱来包围我。她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右，过去，将来，现在的一切！
⑸天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满天a ，鸟儿b ，走兽c 到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能寻到她，投到她的怀里……天地一切都信她！她对于我的爱，不因着万物毁灭而变更！
⑹她的爱不但包围我，而且普遍的包围着一切爱我的人。而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。小朋友！告诉你一句小孩子以为是极浅显，而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的！”
⑺世上没有两件事物，是完全相同的。同在你头上的两根发丝，也不能一般长短。然而——请小朋友们和我同声赞美！——只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没；不论用斗量，用尺量，或是用心灵的密度来推测；我的母亲对于我，你的母亲对于你，她的和他的母亲对于她和他；她们的爱是一般的长阔高深，分毫不差。小朋友！我敢说，也敢信古往今来，没有一个敢来驳我这句话。当我发觉了这神圣的秘密的时候，我会欢喜感动得伏案痛哭！
1．第⑴段划横线的“有一个人”指的是谁？答： 。
2．填入第⑶段横线处的语句，正确的一项是（ ）A．何等勇敢，何等伟大！B．何等刚强，何等无余地！C．何等刚决，何等无回旋！
3．给加点字注音： 拂拭 麾开 蒙罩
4．第⑶段中，母亲爱女儿的理由是什么？答： 。
5．第⑸段中写万物毁灭那可怕的情景，有何作用？答： 。
6．第⑸段有三个比喻句，请你找出来。
7．填入第⑸段a、b、c处恰当的词语是（ ）A．旋转 回窝 藏 B．飞转 归巢 跑C．飞舞 归巢 躲 D．打转 回家 躲
8．下列说法与作者在第⑺段中所表达的中心意思无关的一项是（ ）
A．母爱的伟大是共同的。 B．母爱是世间最伟大的感情。
C．母亲的爱是无法估量的。 D．我们应该回报母亲无私的爱。
延伸板块
《还是您吗，老师》（韩笑）： 还是您吗老师 那个留长发的漂亮阿姨
还是您吗老师 那个戴眼镜的慈祥妈妈
还是您吗老师 那个银发苍苍的老祖母
您默默地不说话 噢正是您啊老师 您默默地不说话
此刻我看见 满树的桃李 都挂满了晶莹泪花
此刻 您还是默默地不说话
1、这首诗表达了诗人对老师 的感情。
2、诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历?
3、诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了 的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是 。
4、“满树的桃李”运用的修辞方法是 ，在这里，它指是 。5、为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”?
学后反思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
三、冰心诗四首：《成功的花儿》《嫩绿的芽儿》
（第2课时）
课型
新课
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1.能有感情地朗读课文。2.能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
3.体会诗歌丰富的想象,奇特的构思,凝练的语言。
学习
重难点
1. 能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。2.体会丰富的想象,奇特的构思,凝练的语言，学会欣赏诗歌。3.背诵。
学 习 过 程
说 明
预习板块
1、成功与艰辛、努力密不可分，很多成语和俗语都表现了这点，请写4条：（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。
2、填空：成功的花，人们只惊羡她 ！然而当初她儿， ， 。
探究板块
1、“成功的花”的特点是什么？“成功的花”是怎么得来的？“花""芽”这两个意象分别指代什么？它们之间是怎样的关系？
2、结合“只要功夫深,铁杵磨成针”、“少壮不努力,老大徒伤悲”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“不经历风雨,怎能见彩虹”，谈一下你对“成功”或“未来”的的看法。
检测板块
《田野上的白发》（刘益善）（有改动）①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后采是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。
②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么?
③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。
④到了田边，我像被人使了定身法，呆立在夜色里。只见母亲一手提着盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫丁声母亲，母亲见是我，停丁下采，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。
⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧!您劳作了一辈子，难道不谊享一事福么?我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。
⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。
⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。A随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。
⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。B她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命!
⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖予上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲进回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了……
⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！
1．文中的母亲是一位什么样的母亲。答： 。
2．母亲的白发，让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事?
答：(1) ；（2） 。
3．结合语境，对画线句子作简要赏析。
(1)A，答： 。
(2)B，答： 。
延伸板块
4．下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是( )
A．①段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的，白发，突出母亲头发斑白的特征，切合母亲农妇的身份。B．③段中“空旷的田，野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔，实则为后文的情节发展作了铺垫。 C．④段中“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。D．以“母亲的白发哟，还在田野上飘拂么!”结束全文，言有尽而意无穷，含蓄地 抒发了作者浓浓的思乡之情。
5．本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。
答： 。
学后反思
《繁星》导学案3
七年级语文上册第二课《繁星》导学案
教学目的：
1．能流畅地朗读课文，并能说出文章描写了几个场面。
2. 能从关键的语句中体会作者的丰富感情。
3. 能运用虚实结合的写法写一段话。
4. 了解有关巴金的文学常识。
教学重难点：
揣摩作者的思想感情。体会虚实结合的表达效果。
课时安排：
二课时。
课外预习：
利用工具书，结合课文下面的注释，读准课文。课前朗读课文，了解课文大意。上网或查阅书籍，了解作者。课前完成《课堂作业》第3页的第2、第3题。
教学过程：
第一课时
一、导入新课（1--2分钟）（导语自行设计,以下各环节的转换也请自行设计）
参考：
1. 含“星”的成语和古诗句、歌词等：
星罗棋布 星火燎原
七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月》）
2. 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。这位作家就是著名作家巴金。下面我们来看看巴金是怎样观察繁星的，他又有哪些感受呢？
（投影课题）
二、介绍巴金和写作背景（3--5分钟）（投影）
（一）作者简介
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
（二）写作背景。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、检查预习情况（3--5分钟）
《课堂作业》第3页的第2、第3题。
四、合作探究（20--25分钟）
整体感知课文（先投影）：
1．指名一学生有感情地朗读课文，其余同学：
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句，并说说表达了一种什么样的感情；
②思考：课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的标志词句；
③理清文章结构：文章分为几个部分？各写什么内容？
2. 完成《课堂作业》第4题。（学生有答案，可不讲）
（学生用10分钟时间带着以上问题看课文，讨论交流。）
（10分钟后继续投影，组织学生讨论，适时点拨）
整体感知：（10--15分钟）
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句，并说说表达了一种什么样的感情；
教师点拨：从前在家乡，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
三年前在南京，“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。
如今在海上，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。
总之，都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。
②思考：课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的标志词句；
教师点拨：按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
③理清文章结构：文章分为几个部分？各写什么内容？
教师点拨：第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3--4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
2. 完成《课堂作业》第4题。
五、当堂巩固（3分钟）
（投影）
1.下列关于课文内容的表述正确的一项是(D )
A.本文写作者看星星的地点是家乡、南京、菜园、舱面。
B.课文按照空间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。(考查记叙顺序)
C. “在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这两句话中，前一句“沉睡”与后一句“觉得”两者之间是矛盾的。既“睡着”了，就不会出现后一句中描述的内容了。(考查语境义)
D.虽然不同时期，作者看星星的感受有所不同，但有一点是相同的：都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。(把握中心，就能找到答案了)
2.下列关于句子的理解正确的一项是(B )
A.“它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”的意思是星星要坠落下来了。(考查对词语的理解)
B. “看，那个巨人还在跑呢！”“还在跑”在这里有两个方面的意思：一是说那星座像巨人跑似的形状；二是因为前文提到“船在动，星也在动”，所以使人觉得“那个巨人”在跑。(注意词语在语言环境中的意义和作用)
C.“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这一句是比喻句。(注意：带有比喻词的句子是否是比喻句，要认真区分)
D.“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”这句话蕴含了青年时代的包括巴金对知识的渴望。(理解重要语句的含义)
第二课时
一、复习导入（2--3分钟）
复习上节课内容导入：（投影）
作者三次看繁星，每次的侧重点有什么不同？集中表达了作者怎样的感情？
明确：第一次侧重于表达对星天的依恋之情；第二次侧重于表达对星星的伙伴之情；第三次侧重于表达对星星的知心之情。总之，都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。
二、合作探究（20-25分钟）
（先投影）
对学和群学，讨论完成下面问题：
1. 《课堂作业》第5题。
2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
3．细读课文第三段，品赏文章语言美：说说你最喜欢的句子，并说出理由。
示例：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
4．文章既有对星空的真实描绘，也有作者自己丰富的联想，请你找出文中这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受。
（10分钟后继续投影，教师组织学生讨论，适时点拨）
1. 《课堂作业》第5题。（学生有答案，可不讲）
2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
教师点拨：运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3．细读课文第三段，品赏文章语言美：说说你最喜欢的句子，并说出理由。
教师点拨：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。如：
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这句用比喻的修辞方法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数的星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
“海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。”这句用了排比的修辞方法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度，描写海上之夜令 “我”产生的种种美感，由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这句用了拟人的修辞方法，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。
4. 由实到虚，虚实结合。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空的真实描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫做虚实结合。请你找出文中这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受。
教师点拨：如文章的第三段，前3句主要写海上每晚观看繁星的夜景，是实写，为后面写作者的感受张本。从第4句开始，主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受，是虚写。从这些虚实描写中，我们感受到作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。
三、质疑创新（3--5分钟）
（学生有问题组织学生或教师帮助解决,有新的见解应予以肯定。如无问题则进入下一环节。）
四、总结全文（2分钟）
教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《繁星》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由、渴望美好的情怀。我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期望，那就是要像巴金那样，做一个向往美好、追求美好、展示美好的人，做最好的自己。只要努力，你们的愿望一定会实现的。祝你成功！
五、课后巩固（5分钟）
（投影）
1. 课外完成《课堂作业》第6题（写在里面的横线上）。
2. 熟练背诵课文第三自然段。
背诵指导：这段的思路是：仰望（1—4句）——> 欲睡（5—8句）——> 沉睡（9—10句），按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
名著导读《繁星》《春水》教学设计
《繁星》、《春水》
冰心
冲动十点
冰心（1900～1999）现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家原名谢婉莹，笔名冰心等原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作印度诗人泰戈尔于1913年写成散文诗《飞鸟集》，全集共３２５首短诗冰心的诗受他影响很深20世纪初，冰心开始写作无标题的自由体小诗这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“冰心体”其作品体裁以歌颂母爱、童真和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大总的说来，它们大致包括三个方面的内容一是对母爱与童真的歌颂冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力在《繁星》《春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂二是对大自然的崇拜和赞颂在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的三是对人生的思考和感悟我们称这部分诗为“哲理诗”这类诗简练而隽永
《繁星》是诗集，由164首小诗组成冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌她最热衷于赞颂的，是母爱除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情她爱自己的三个弟弟她在后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海歌颂大自然，歌颂童真，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童真，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望
赏析示例：
1、繁星闪烁着——深蓝的空中，何曾听得见他们的对话？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了
〔鉴赏〕：短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求
2、母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里
〔鉴赏〕：诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大
3、鱼儿上来了，水面上一个小虫儿漂浮着在这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了
〔鉴赏〕：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了”这句话细致描绘了十一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心！
4、墙角的花！你孤芳自赏时天地便小了
〔鉴赏〕：诗的哲理通过贴切的形象恰当地表现出来“墙角的花”，便是这首诗借以抒怀的形象诗人用“墙角的花”来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，生长在墙角的花，由于不能充分地得到阳光的沐浴和雨水的滋润，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵开得枯黄瘦小“天地便小了”，意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢是说“墙角的花”如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地；
5、 青年人呵！ 为着未来的回忆， 小心着意的描你现在图画
[赏析] 这首诗很通俗，一读就懂诗人劝诫我们要把握好现在，勤奋努力地学习，脚踏实地地工作，不要作出将来会后悔的事，给未来留下值得回忆的事情只有“小心着意的描你现在的图画”，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广在你“回忆往事的时候”才“能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”！你才能够自豪地说：我的这一生是过得丰盈充实的，是有意义的一个“小心”，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背
6、 青年人！ 相信自己罢！ 只有你自己是真实的，也只有你能创造自己
[赏析] 这首诗重在劝诫青年人要树立自信心要相信自己，战胜自己，超越自己，不怕人生路上的艰难坎坷，不畏生活中的风霜雨雪不要遇到一点困难就鸣金收兵，不要受到一点挫折就灰心丧气，不要经受一点委屈就意志消沉，不要遭到一点打击就萎靡不振还是《国际歌》唱得好“从来就没有什么救世主，全靠我们自己”朋友，“相信自己罢”，“只有你能创造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮丽的风采，展现一个全新的自我
7、 青年人啊！ 你要和老年人比起来，就知道你的烦闷， 是温柔的
[赏析] 这是劝勉青年人要树立正确的人生观处世观的哲理诗青年人要正确对待困难和挫折，也就是要正确地去对待生活中的“烦闷”人生在世，要生活，要学习，要工作，就必定要与人相处在与人相处中，就一定会遭遇困难和挫折，因此，就一定会产生“烦闷”我们不能回避，也无法回避只有从容豁达地去面对，勇敢乐观地去迎接古人就曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，就是讲的这个道理只有在困难和挫折中你才能增长智慧，增长才干有圣人说：“困难是人生的一笔财富”真是精辟精彩青年人不像老年人那样饱经沧桑，饱经忧患，有时一回想往事，就难免心有余悸，痛苦不堪青年人面对的每一天都是崭新的青年人没有生活负担，没有家庭拖累，没有太多的杂事羁绊，一般来说，不会有太大的生存危机因此，即使有一点“烦闷”，比起老年人来，也是“温柔的”
8、 青年人！ 你不能像风般飞扬， 便应当像山般静止，浮云似的， 无力的生涯， 只做了诗人的资料呵！
[赏析] 这是一首非常精彩的哲理诗诗人以风儿飞扬、云儿飘浮和高山静止巧妙设喻，对比比照，告诉我们立身养性的真谛诸葛亮曾在《诚子书》中谆谆告诫其子诸葛瞻“静以修身，俭以养德非澹泊无以明志，非宁静无以致远夫学须静也，才须学也”可见神静气定，戒除浮躁，对于我们修身养性是多么重要啊！
9、 青年人！ 从白茫茫的地上， 找出同情来罢
[赏析] 这是一首告诫青年人如何待人处事的抒情诗言简意赅，情深意长诗人要青年人“从白茫茫的地上找出同情来”，就是要青年人对别人充满关爱，对社会充满爱心罗曼·罗兰说：“爱是生命的火焰，没有它，一切将变成黑暗”说得多么好啊！可见同情和关爱对别人、对社会是多么重要正如那首歌所唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”
10、 青年人！ 只是回顾么？ 这世界是不住的前进呵
[赏析] 什么是诗？艾青说：“诗是一个心灵的活的雕塑”，什么是好诗？艾青说：它“不仅使人从那里感触了它所包含的，同时还可以由它而想起一些更深更远的东西”冰心的这首小诗就是这样的一首好诗她将自己“心灵的活的雕塑”栩栩如生地展现在青年人面前，她不但让我们从诗中“感触了它所包含的”，而且还让我们“由它而想起一些更深更远的东西”诗歌告诫青年人不要取得了一点成绩，有了一点进步就沾沾自喜，妄自尊大，停步不前，不要老是沉浸在幸福的“回顾”中，要戒骄戒躁，不断创新，不断前进，因为“这世界是不住的前进呵”诗歌真具有催人奋进的力量！
11、 青年人！ 觉悟后的悲哀， 只深深的将自己葬了原也是微小的人类呵！
[赏析] 这首也是告诫青年人要正确对待错误和挫折的抒情诗这首诗写得稍微难于理解些但只要我们懂得了读诗要注意其跳跃和省略的特点，那么这首诗就容易理解了这里，我们只要稍稍将诗人的思路作一个梳理，它就成了：青年人！要正确对待错误和挫折，觉悟后还悲哀，就只会深深地将自己葬了这原本是微小的人类的致命弱点呵！
诗歌精短而警策，如醍醐灌顶，足以使那些昏聩的头颅猛醒
12、 青年人！ 珍重的描写罢， 时间正翻着书页，请你着笔！
[赏析] 这是一首极富哲理的劝勉诗诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇不要懈怠，不要蹉跎然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生
13、 我们都是自然的婴儿 卧在宇宙的摇篮里 【赏析】把自然和宇宙拟人化，把人类缩小化，表现人类在大自然面前时渺小和无知的，而大自然是博大的人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐统一的
14、童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑
【赏析】童年是我们逝去的时间，美好而悲伤，所以是梦中的真因为它曾经真的存在过，所以是真中的梦，也是回忆时含泪的微笑
15、人类呵! 相爱罢，我们都是长行的旅客，甸着同一的归宿
【赏析】&8205;虽然每个人的人生具体经历都各有不同，但是相同的是我们每个人都在漫漫人生长路上行走着，所以比喻为长行的旅客，直到生命终结的一天，所以说每个人的归宿都是一样，就是死亡因为人总是会死的，在这既短暂而又漫长的人生中，人与人之间与其互相仇视抵触，痛苦度日；倒不如相亲相爱，和睦相处，让人生充满爱和欢乐这句话其实反映了冰心一直崇尚的“爱的哲学”
16、光阴难道就这般的过去么 除却缥渺的思想之外 一事无成!
【赏析】告诫人们应该珍惜时间，不能光想不做，只空想而不
17、母亲呵! 撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿
【赏析】&8205;就是说让母亲不要烦心，把忧愁告诉我，让我一起分担，母亲千万不要因为忧愁而倒下，因为您是我灵魂栖息的港湾诗中的母爱有双重内涵：一是母爱对诗人的浸润，二是诗人对母爱的深情颂赞小诗抒发了女儿对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌
18、万千的天使 要起来歌颂小孩子 小孩子! 他细小的身躯里 含着伟大的灵魂
【赏析】这句话是作者对童真的歌咏、赞赏，以及对一切新生、初萌的事物的珍爱，表现了作者的纯真、纤弱，对真善美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神，在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界
19、云彩在天空中 人在地面上 思想被事实禁锢住 便是一切苦痛的根源
【赏析】人往往只看到表面的现象，看不到实质，云彩在天空中说明，站在一个更高更远的角度看待问题 ；人在地面上，看问题总是有局限性，思想被禁锢了，看不高，看不长远，会让人被事物表面迷惑作者希望大家用发散的思维看待问题，看待生活，想的长远一点
20、言论的花儿 开的愈大 行为的果子 结得愈小
【赏析】凡事都要重在落实，凡事都要脚踏实地才能丰收硕果，漂亮的话谁都会说，可话说得再漂亮，不去落实终究还是一无所获一味地只知宣扬言论，不去实干，多好的言论也只能是空话，多美的花也只是悲惨的无果花
21、弱小的草呵! 骄傲些罢 只有你普遍的装点了世界
【赏析】自信－－－虽然弱小，却装点了世界做人要自信一点，不要只看到自己的缺点、弱点，还应该相信自己有一定的能力！
22、常人的批评和断定 好像一群瞎子 在云外推测着月明
【赏析】这首小诗在讽刺一些不懂装懂得人，明明是半斤八两，还在武断批评别人，这种人是最可恶的，就象是瞎子，在云外面推测着天堂的天气如何？这首小诗用简洁的语言来讽刺那些不懂装懂得人，然而那些瞎子往往在行家的面前表现的总是虚伪
23、轨道旁的花儿和石子! 只这一秒的时间里 我和你 是无限之生中的偶遇 也是无限之生中的永别 再来时 万千同类中 何处更寻你
【赏析】一份友谊是难得的可贵，一定要珍惜友谊，即使是一瞬间
24、我的心呵! 警醒着 不要卷在虚无的旋涡里!
【赏析】告诫我们要时刻警醒着，不要再恍恍惚惚地度过人生
25、成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨
【赏析】意思是：漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲
“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”； 而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨“然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程花之所以成功，并不是生来就有的，是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功诗中大量运用了比喻的修辞手法进行说理：“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲
这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的
26、嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”①淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”②深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”③
赏析：① 嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？② 淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！”同样是一个独立的意思“淡白”说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献这里作者的意思又进了一层③ 深红的果儿对青年说“牺牲你自己！”用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实
这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献
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