一、走进文本说教材 第四单元学习主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含着深刻的哲理，情节性强，语言质朴，含义深刻。《落花生》这篇课文是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章，课文按事情发展的顺序，文章主次分明，条理清楚，篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，文章朴实无华，主题深刻。围绕“落花生”展开叙述，写了种花生，收花生、尝花生、议花生四部分内容，详略得当，课文重点讲了一家人过收获节，通过谈论花生的好处，揭示了要学习花生不求虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。
二、根据学情说目标
语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生在读懂课文的基础上学会读书。五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，他们具有主动学习的能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导，教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习，根据教材内容，新课标要求，以及学生的特点，我确定了以下教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，学习花生不图虚名，默默奉献的品格。
2.体会父亲所说的话，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
3.了解借物喻人的写作手法。
其中我把第一个目标确定为本课的教学重点，教学难点定位在第二个目标上。
三、优化组合教学法
教法和学法是联系师生之间的纽带，二者缺一不可，根据以上教学目标以及新课标对中年级学生学习语文的要求，我采用以下几种教学方法读中感悟法、合作探究法，在学法上我采用 “读―思―议”相结合的方法，引领学生在自主学习、合作探究的氛围中提升语文素养。在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
四、生动课堂说流程
如何将教学思路，恰如其分地融入整个教学过程中呢？我分以下4个环节来完成教学流程。
1.回顾旧知，导入新课
直接揭示课题并板书，然后让学生回忆课文是按什么顺序记叙的？围绕“落花生”讲了哪几件事？重点是哪一部分？学生积极发言后我相机板书种花生、收花生、尝花生、议花生，在这一环节中，通过让学生回忆旧知来理清课文思路，为精读课文做好了准备。
2.创设问题，明确重点
我创设计的问题是作者一家人到底在议论花生的什么呢？借花生告诉我们什么？怎样理解父亲的话？本环节目的是激发学生的学习兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处，然后在小组里合作学习边读边议、感悟体会。
3.抓住重点、感悟道理
这一环节设计是个亮点，我们常说要培养学生提出问题和解决问题的能力，自主学习，合作探究形是课堂教学的重点，因此我把学习的主动权交给了学生，让学生默读课文3―15自然段，边读边思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？小组合作后，全班交流汇报，在学生汇报时，我相机出示桃子、石榴、苹果和花生的图片，使学生在对比中体会花生的特点，引导学生抓住 “高高的”，“矮矮的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词进行对比，我再一次利用多媒体播放它们的�Ρ韧计�，并在图片上用文字概括出果实的 色彩、样子以及果实生长的位置比较，形成鲜明的对比，通过朗读体会父亲对花生赞赏的话 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”从而引出本课的中心句：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，齐读这句话，然后让学生们联系生活实际谈谈自己的观点，例举像花生一样的人，在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人，加深学生的情感体验，这时我抓住时机，趁热打铁告诉学生，课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人，为了鼓励学生大胆质疑，积极发言，我设计了小小辩论会讨论父亲说的话对不对？你还有什么话要说？ 通过辩论让学生明白在现代社会中，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽，敢于展现自我的人，这样既尊重了学生的人格，又张扬了学生的个性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。采用多种方式：师生对读、小组齐读、分角色读、默读等多种形式反复朗读重点句，读是语文实践活动中最重要的一环，这样让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
为了实现新课标倡导的要求我设计了填空练习，和学生们一起做，引导学生深入体会，花生的好处很多，这样加深了学生对课文的理解。
4.回归整体，分清详略
依据板书引导学生发现文章略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生，告诉学生这种详略得当的方法，使文章主次分明，突出重点，写花生的目的是为了告诉我们做人的道理；赞美花生，其实是赞美像花生一样的人（板书：学做人）相信通过以上教学一定能够突破本课的教学难点，
五、彰显内容说板书
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