一、教材分析 季羡林先生在《自己的花是让别人看的》这篇文章中用娓娓道来的语气先点明了德国人爱花，然后讲述了1935年他在德国求学时看到德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景。道出了一个意味深长的哲理“人人为我，我为人人”。最后讲述了1980年他再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情。
二、学情分析
学生经过五年多的培养，已经有了自学能力。能联系上下文理解词句，能抓住文章主要内容并揣摩文章的表达意图。但教师仍要帮助学生理解课文，培养阅读情感，明白做人的道理。
三、教学目标
1.有感情地朗读课文，了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，背诵课文第三自然段，积累文中优美语言。
2.体会“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，对学生进行“授人玫瑰，手有余香”的德育教育。
四、教学重点
了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，积累文中优美语言。
五、教学难点
体会“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，对学生进行“授人玫瑰，手有余香”的德育教育。
六、教法和学法
这节课我主要采用的教学方法是“自读感悟、合作交流、教师点拨”。将引导学生用“自主质疑、以疑促读、读议交流”的方法来学习。
七、教学准备：课件，风光片
八、教学过程
（一）课前预习
预习是课堂教学的基础环节。为保证本课教学目标顺利完成，学生依据提纲自己认真思考完成后小组合作交流达成共识。要求如下：
1.自学生字、新词。
2.把课文读通顺。
3.收集有关“季羡林生平、季羡林和德国、德国风情”的资料。
4.解决根据教学重难点预设的问题。
①为什么说景色是“奇丽的”民族是“奇特”的呢？理解相关句子。
②“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？
③“变化是有的，但美丽并没有改变。”“美丽”指的什么？什么没有改变？
④“这是一个花的梦，是一个思乡的梦”到底是怎样的梦？
（通过课前预习使学生了解了学习这篇课文的目的，培养了学生的自学能力和实践能力。又拓宽了学习的领域，构建了开放而具有活力的语文课堂。）
（二）课堂纪实
1.导入新课
教师边播放德国的图片边描述：德国是一个爱花的民族，有美丽的街景。今天我们就随着季羡林感受德国人爱花的情怀。（板书课题，学生齐读。）
（德国对于我们的学生是一个极其陌生的国度。播放图片使他们对德国有了一定的了解，产生强烈的向往，促使学生积极地投入到学习之中。）
2.学生汇报生字、新词。然后指名读，齐读，读准字音。特别强调“脊”的读音。并说出“莞”的三种读音。（这一环节考察了学生自学时字词掌握的情况）
3.自读感悟，合作交流
我把季羡林先生整体评价德国的句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”作为把握全文的要点。先让学生画出文中这句话读一读，然后画出文中体现了“景色奇丽！民族奇特！”的句子。小组派代表汇报，其他组同学认真听后可以补充，可以发表不同的见解。教师适时出示课件帮助学生理解课文并在交流过程中要注重指导朗读。
（1）“家家户户都在养花”。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽在临街的窗户外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。体会德国人养花的与众不同。
（2）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”利用课件让学生理解“花团锦簇，姹紫嫣红”两个词语，使学生通过欣赏图片直接理解本课重点，体会德国街头的美。
（3）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”感受德国人家家户户的花太多太美。突出了花既多又美，而且不吝惜给别人看。
（这一环节让学生讲给学生，学生更容易接受。既提高了课堂效率，检测了学生的预习情况，又培养了学生良好表达和倾听的习惯。）
4.领悟真谛
通过问题：“除了景色美，作者还感受到了哪些美？”引出本课难点“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
（1）利用合作探究的学习方式组织交流，理解德国人将最美的花给别人看，自己走到街上又欣赏到别人种的花，这种境界是多么高尚无私，因此耐人寻味。
（2）学生通过讲述生活中的“人人为我，我为人人”的事例，体会当我为别人付出的时候，别人也在为我付出，这就是“授人玫瑰，手有余香”。
（德育无处不在，从感悟“人人为我，我为人人”的含义入手，对学生进行“授人玫瑰，手有余香”的德育教育。）
九、总结
十、板书设计
自己的花是让别人看的
人人为我，我为人人
（板书是课文内容的浓缩，既有利于帮助学生深入理解课文，又有利于让学生体会文章蕴含的道理。）
（作者单位 辽宁省辽阳市白塔区宗舜小学）
编辑 董慧红
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